“周三無(wú)作業(yè)日”，雍景園小學(xué)一名學(xué)子正在為家人制作薯片。
“周三無(wú)作業(yè)日”，三鑫學(xué)校同學(xué)們?cè)凇凹议L(zhǎng)大課堂”上學(xué)習(xí)操作木偶。
針對(duì)中小學(xué)生心理健康階段性特點(diǎn)和突出問(wèn)題，教育部近期發(fā)布《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“十條措施”）。目前，中山市多所學(xué)校積極響應(yīng)關(guān)于“有效緩解學(xué)生考試升學(xué)焦慮，鼓勵(lì)每周設(shè)置一天‘無(wú)作業(yè)日’”建議，將每周三設(shè)立為“無(wú)作業(yè)日”，鼓勵(lì)孩子們找到興趣支點(diǎn)，激活發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。
多元活動(dòng)替代書(shū)面作業(yè)
近日周三的下午放學(xué)時(shí)間，記者在東區(qū)朗晴小學(xué)、雍景園小學(xué)門(mén)口看到，學(xué)子們踏著輕快的步伐，歡快地走出校門(mén)，迎接“周三無(wú)作業(yè)日”的到來(lái)。記者了解到，在周三這一天，兩校各學(xué)科不布置書(shū)面作業(yè)。
其中，朗晴小學(xué)把周三轉(zhuǎn)化為“五育融合實(shí)踐日”，精心設(shè)計(jì)“五育融合”實(shí)踐“菜單”，鼓勵(lì)學(xué)子們通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)實(shí)踐、藝術(shù)創(chuàng)作、體能訓(xùn)練、親子共讀等多元活動(dòng)，找到興趣支點(diǎn)，激活發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。
該校鼓勵(lì)家長(zhǎng)組織家庭讀書(shū)會(huì)、益智游戲、觀影談心、親子運(yùn)動(dòng)、陪伴徒步、陪伴孩子開(kāi)展“情緒管理小游戲”，鼓勵(lì)學(xué)子們參與家務(wù)勞動(dòng)如整理房間、烹飪簡(jiǎn)餐，有條件的還可開(kāi)展社區(qū)志愿者服務(wù)如關(guān)愛(ài)老人、環(huán)境清潔等，并鼓勵(lì)學(xué)子們進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)如繪畫(huà)、手工制作，或開(kāi)展高雅藝術(shù)欣賞如聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看畫(huà)展等。
“周三取消書(shū)面作業(yè)，不是教育的減法，而是成長(zhǎng)方式的迭代升級(jí)，是書(shū)面作業(yè)走向‘活動(dòng)作業(yè)’，賦予孩子們更多時(shí)間和空間，去進(jìn)行人際交往鍛煉、親子體育鍛煉，去完成課外閱讀、勞動(dòng)實(shí)踐等，他們也從被安排者，成為更自主學(xué)習(xí)者?！痹撔｜h總支部書(shū)記黃志煊告訴記者。
近日，雍景園小學(xué)同樣設(shè)置了“周三無(wú)作業(yè)日”。該校認(rèn)為，作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要方式，但過(guò)度、機(jī)械的作業(yè)，卻會(huì)占用孩子休息與自主發(fā)展的時(shí)間，甚至讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒；設(shè)立 “無(wú)作業(yè)日”，是希望為孩子 “松綁”，保障身心健康，同時(shí)給孩子自主空間，培養(yǎng)他們的綜合能力。
雍景園小學(xué)副校長(zhǎng)張卉丹介紹，沒(méi)有作業(yè)的束縛，孩子被賦予了時(shí)間支配權(quán)，可以自主選擇閱讀、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、做手工等感興趣的事情，在自主安排中培養(yǎng)時(shí)間管理能力、計(jì)劃實(shí)施能力，擁有更多創(chuàng)造力與專(zhuān)注力。
該校還希望引導(dǎo)家庭回歸“陪伴本質(zhì)”，減少家長(zhǎng)“陪寫(xiě)作業(yè)”的焦慮，讓周三的家庭時(shí)光不再?lài)@作業(yè)展開(kāi)，而是變成親子共讀、共同做家務(wù)、戶(hù)外散步等溫馨互動(dòng)。
“周三無(wú)作業(yè)日”是否會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度？“學(xué)校深耕教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等創(chuàng)新模式，讓知識(shí)在當(dāng)堂消化?！睂?duì)此，張卉丹表示，同時(shí)，學(xué)校提前規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，確保“無(wú)作業(yè)日”不影響正常教學(xué)，并且優(yōu)化其他日子的作業(yè)設(shè)計(jì)，減少重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。
中山市三鑫學(xué)校在多年前將每周三定為“無(wú)作業(yè)日”。作為寄宿制學(xué)校，該校通過(guò)分層、分類(lèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)子們?cè)诙嘣w驗(yàn)中，將“作業(yè)減法”變成“成長(zhǎng)加法”。
周三傍晚，該校小學(xué)部教學(xué)樓前的空地變身“各年級(jí)小舞臺(tái)”，舞蹈、相聲、樂(lè)器演奏等節(jié)目輪番上演，學(xué)生全員參與，用自己的方式展現(xiàn)藝術(shù)才華。每周三晚，學(xué)校組織學(xué)生收看精心剪輯、聚焦國(guó)家大事與熱點(diǎn)時(shí)事的新聞視頻，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)子們自主選擇經(jīng)典名著、科普讀物、歷史故事等書(shū)籍進(jìn)行閱讀。
該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)校還設(shè)置每月“快樂(lè)周末無(wú)作業(yè)日”，鼓勵(lì)學(xué)生自主規(guī)劃時(shí)間，包括探索個(gè)人興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，或參與戶(hù)外活動(dòng)，親近自然以及走進(jìn)社會(huì)，參加公益、體驗(yàn)職業(yè)等活動(dòng)。
孩子有了更多自主時(shí)間
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們普遍對(duì)“無(wú)作業(yè)日”表示認(rèn)可。學(xué)子們有的飯后和父母一起到江邊散步，“天南海北”聊起來(lái)；有的在這一天成為家庭“廚師”，和爸爸媽媽一起做一頓飯；有的擺出棋盤(pán)，和爸爸“大戰(zhàn)”多個(gè)回合；有的和父母一起打羽毛球、打籃球；有的一起做起手工，用樹(shù)葉做了花束；有的進(jìn)行自主閱讀，看喜歡的書(shū)籍。
“‘無(wú)作業(yè)日’挺好的，孩子很開(kāi)心，每周特別期待這一天的到來(lái)，每次我們會(huì)一起制定了這一天的小計(jì)劃。”雍景園小學(xué)五年級(jí)楊同學(xué)的媽媽告訴記者，商量后，孩子決定每周三都要自己做晚飯，“孩子做出飯菜后，很有自豪感?！蓖瑫r(shí)，該同學(xué)還選擇在這一天看喜歡的雜志、歷史書(shū)等。
楊同學(xué)的媽媽坦言，“無(wú)作業(yè)日”可讓孩子自己來(lái)安排當(dāng)晚的時(shí)間，鍛煉了自主能力，有了更多自己的思考。
“剛開(kāi)始有點(diǎn)不太適應(yīng)，也不太理解，但是這兩周適應(yīng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)特別好，周三晚上我們經(jīng)常一起到小區(qū)里散步，孩子會(huì)告訴我很多心里話(huà)，傾訴后他的情緒也得到釋放，親子關(guān)系更加密切了?！庇壕皥@小學(xué)四年級(jí)肖同學(xué)的媽媽說(shuō)。
朗晴小學(xué)六年級(jí)荀同學(xué)的媽媽說(shuō)，“無(wú)作業(yè)日”的實(shí)踐性活動(dòng)，比寫(xiě)書(shū)面作業(yè)更好，“我們一般都是和孩子一起到戶(hù)外，還一起做了手工作品、一起做了蛋撻等，孩子能在周中適當(dāng)放空，做想做的事情，對(duì)她來(lái)說(shuō)是非常放松的事情?！?/p>
朗晴小學(xué)五年級(jí)青同學(xué)的媽媽說(shuō)，“無(wú)作業(yè)日”的設(shè)置，其實(shí)也在提醒家長(zhǎng)要更關(guān)心孩子的身心健康，而不僅只關(guān)注成績(jī)，讓家長(zhǎng)更重視起來(lái)。
早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)學(xué)生心理問(wèn)題
市教育體育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，當(dāng)前中山市中小學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)出兩個(gè)顯著趨勢(shì)：一是低齡化，心理困擾的首次出現(xiàn)時(shí)間提前，在小學(xué)中高年級(jí)階段就已顯現(xiàn)苗頭；二是復(fù)雜化，學(xué)生的問(wèn)題并非由單一因素引起，通常是學(xué)業(yè)壓力、親子關(guān)系、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用等多重因素相互交織、疊加的結(jié)果。這些因素互為因果，容易導(dǎo)致兒童青少年產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)。
“基于以上特點(diǎn)，將重點(diǎn)采取多方面措施進(jìn)行解決?！痹撠?fù)責(zé)人介紹，首先是重點(diǎn)落實(shí)“建立監(jiān)測(cè)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制”，旨在實(shí)現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)”。
“面對(duì)問(wèn)題的低齡化趨勢(shì)，我們必須將防線前置?！痹撠?fù)責(zé)人提到，這套機(jī)制就像一套精準(zhǔn)的“雷達(dá)”系統(tǒng)，能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的篩查和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困擾，避免小問(wèn)題演變成大危機(jī)，為早期干預(yù)贏得寶貴時(shí)間。
其次是重點(diǎn)深化“持續(xù)推進(jìn)全員育心制度”和“培育家庭和親子關(guān)系”，旨在構(gòu)建“支持網(wǎng)”。此外，中山市重點(diǎn)推進(jìn)“優(yōu)化校園心理支持環(huán)境”和“以體強(qiáng)心”，旨在實(shí)現(xiàn)“積極賦能”。
“其中，‘以體強(qiáng)心’與‘每天兩小時(shí)體育鍛煉’緊密結(jié)合，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)是宣泄情緒、磨礪意志、培養(yǎng)韌性的最有效途徑之一，能直接幫助學(xué)生管理情緒波動(dòng)，提升心理抗壓能力?！痹撠?fù)責(zé)人表示。
為緩解學(xué)生考試升學(xué)焦慮，中山持續(xù)優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源配置，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡。通過(guò)深化集團(tuán)化辦學(xué)、組建城鄉(xiāng)教育共同體、深化招生制度改革等方式，大力提升學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。
截至目前，全市已組建基礎(chǔ)教育集團(tuán)50個(gè)，其中市級(jí)教育集團(tuán)14個(gè)，城鄉(xiāng)教育共同體36個(gè)，義務(wù)教育階段集團(tuán)化辦學(xué)覆蓋率達(dá)50%。
近年來(lái)，中山市還深化招生制度改革，進(jìn)一步擴(kuò)大普通高中招生規(guī)模，優(yōu)質(zhì)普通高中實(shí)行招生指標(biāo)到校，安排指標(biāo)生計(jì)劃到初中學(xué)校。全市優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)生招生名額分配比例達(dá)50%，有效促進(jìn)教育平等化。
記者 王帆 通訊員 楊文 肖雪
◆編輯：吳玉珍◆二審：鄭沛鋒◆三審：周亞平
