▲板芙廣福小學(xué)體育老師鐘仔在體育課上示范跳繩。
▲中山紀(jì)中語文老師呂志剛展示學(xué)生送的愛心卡。
▲特教老師許爽的“數(shù)字游樂屋”，可讓學(xué)生們“看電影”。
▲中山一中英語教師莫炎芬善于將AI技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。
從教33年珍藏的“百寶箱”、一個(gè)裝載多種AI軟件的平板電腦、一根舞出鄉(xiāng)村孩子躍動(dòng)青春的竹節(jié)繩、一座特教教師手中的數(shù)字游樂屋……這些“寶物”并非價(jià)值連城，卻濃縮了教師們從教生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這些“寶物”，是中山4.7萬名專任教師手中“寶物”的代表，其背后是教師們教育理念的沉淀、師生情誼的流淌，也是一段教育人生的真實(shí)注腳。教師節(jié)前夕，多位“寶藏”老師向記者講述“壓箱寶”背后溫暖而動(dòng)人的故事。
語文教師呂志剛：卅載耕耘守初心 “寶物”滿室藏溫情
“這個(gè)卡通玩偶，是2024屆的畢業(yè)生從就讀的中國人民警官大學(xué)回來看我時(shí)帶的。這套收藏版《唐吉訶德》，是2014屆學(xué)生在上海譯文出版社工作后寄贈(zèng)的……”新學(xué)期伊始，中山紀(jì)念中學(xué)高二年級(jí)辦公室里，語文教師呂志剛小心翼翼地整理著一件件“寶物”。
目光落向柜中那只母雞玩偶時(shí)，呂志剛的眼神柔了下來。母雞棕紅色的羽毛泛著柔和光澤，身下的巢內(nèi)，圍著好幾只姿態(tài)各異的嫩黃色小雞，或依偎或探首，營造出一派溫馨的守護(hù)圖景。
“這窩玩偶曾在講臺(tái)上，陪伴了2017屆學(xué)生走過高三最后一學(xué)期，在最緊張的備考階段默默鼓勵(lì)著學(xué)生，也成了師生情誼的見證?！眳沃緞傒p輕捧起母雞，底下竟還藏著一張便箋紙，透過字跡仍能感受到學(xué)生當(dāng)年對(duì)高考的期許?！昂髞磉@屆孩子考得比較理想，有兩位同學(xué)以優(yōu)異的成績考入北大，也有不少同學(xué)考入人大、復(fù)旦等名?！闭劶皩W(xué)生的去向，他滿臉欣慰。
1992年畢業(yè)后，呂志剛便站上講臺(tái)。2007年他來到中山紀(jì)念中學(xué)任教，至今當(dāng)班主任已18年。33年來，他教過近千名學(xué)生。旗幟、紀(jì)念冊(cè)、書簽、素描畫……學(xué)生的禮物在柜中層層疊疊，每一件都承載著一段珍貴的回憶。更有無數(shù)從大江南北，甚至漂洋過海寄來的明信片與信件，信紙間滿是“剛爺”“呂爺”的親切稱呼，字里行間盡是對(duì)師生歲月的懷念。
一座迷你“奧斯卡小金人”被呂志剛擺在柜子最高的位置，那是學(xué)生在畢業(yè)典禮上給呂志剛留下的“驚喜”?！爱?dāng)時(shí)在元旦晚會(huì)上，我反串《孔雀東南飛》里的劉蘭芝，學(xué)生們笑說我該拿金獎(jiǎng)。畢業(yè)時(shí)，他們真就定制了這個(gè)小金人送我。”呂志剛說，“親其師方能好其道，先和學(xué)生搞好關(guān)系，做好心靈溝通，教育才能事半功倍。”
體育教師鐘仔：一條竹節(jié)繩，搖出鄉(xiāng)村娃的躍動(dòng)青春
下午3時(shí)15分的太陽光漫過板芙鎮(zhèn)廣福小學(xué)的操場，體育老師鐘仔手中的竹節(jié)繩劃出利落的弧線，繩身粉白相間的塑料外殼早已發(fā)黃、磨出毛邊。自2013年購入以來，這條繩子陪伴了他十余年，也見證著這所鄉(xiāng)村小學(xué)用“跳繩”織就的育人圖景。
2001年，24歲的鐘仔走上體育教師崗位，任教一年后調(diào)至廣福小學(xué)。廣福小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，被魚塘與農(nóng)田環(huán)抱，場地設(shè)施相對(duì)匱乏。
當(dāng)學(xué)校面臨“一校一品”校園體育發(fā)展需求時(shí)，不受客觀條件限制、易于開展的跳繩，自然成了最優(yōu)選擇。鐘仔說，自2010年學(xué)校開始推廣跳繩起，他便與之結(jié)下了不解之緣。
起初，鐘仔還是個(gè)花樣跳繩的“門外漢”，只知道基礎(chǔ)的并腳跳、交叉跳。為了教好學(xué)生，每晚備完課，他就對(duì)著網(wǎng)上的視頻練動(dòng)作，一學(xué)就入了迷，常常琢磨到深夜，感嘆著“原來還能這么跳！”到了白天，他便把新學(xué)到的花樣教給學(xué)生，跟著學(xué)生一塊練。
就這樣，從徒手到麻繩再到賽繩，從零基礎(chǔ)到掌握500種花樣，從“門外漢”到“帶頭人”，鐘仔“邊跳邊琢磨，不斷突破瓶頸，感覺自己也在跟著‘打怪升級(jí)’”。
2013年，為了適配專業(yè)訓(xùn)練和大賽要求，鐘仔花65元購入了他的第一條竹節(jié)繩。此后，這條繩見證了不少重要時(shí)刻。2014年，鐘仔考取了國家跳繩中級(jí)教練員證書，不出兩年又獲得國家跳繩高級(jí)教練員證書，之后還成了國家一級(jí)跳繩裁判員。在此期間，由他帶領(lǐng)的學(xué)校跳繩隊(duì)人才輩出、梯隊(duì)日漸完善，學(xué)校跳繩特色項(xiàng)目也開展得愈發(fā)火熱。
2015年，鐘仔第一次帶隊(duì)外出參與大型比賽，以7金7銀的成績滿載而歸?！按髱熧悺?0秒朋友跳、30秒三人協(xié)同跳等項(xiàng)目，我們就是用這繩贏得了三項(xiàng)冠軍！那次我們配合得很好，同步率極高?！?/p>
后來比賽多了，這條竹節(jié)繩被磨損出了毛邊，硬度變大，中間和兩邊色差明顯，珠子也被替換過幾次，鐘仔便不再將它作為賽繩，而是作為紀(jì)念物和“教鞭”。平日上課時(shí)，鐘仔時(shí)而會(huì)拿它來熱身，學(xué)生要是想用這條極具紀(jì)念意義且神秘的繩，就得完成一定的花樣。他用這種方式激勵(lì)孩子：要樹立目標(biāo)、要勇于挑戰(zhàn)、要克服困難、要相信自己。
在濃厚的跳繩文化氛圍浸潤下，廣福小學(xué)跳繩隊(duì)參加全國、省和市各項(xiàng)跳繩比賽，榮獲優(yōu)異成績，誕生了40多名全國冠軍。
特教老師許爽：“數(shù)字游樂屋”可讓孩子們“看電影”
“同學(xué)們，我們觀察一下小魚顏色和游動(dòng)的方向，放到對(duì)應(yīng)的魚缸格子里?！?月5日上午，中山市特殊教育學(xué)校六年級(jí)（7）班一片歡聲笑語。六（3）班班主任兼美術(shù)老師許爽帶領(lǐng)著孩子們?cè)谒摹皵?shù)字游樂屋”暢玩。
這個(gè)由硬紙板手工制作的“數(shù)字游樂屋”集合了多個(gè)融合游戲，通過寓教于樂，可加深孩子們對(duì)數(shù)字的日常應(yīng)用、對(duì)顏色和空間的感官認(rèn)識(shí)，提升孩子們的邏輯推理能力等。
打開“數(shù)字快樂屋”，映入眼簾的便是“小魚大闖關(guān)”游戲。4種顏色、4個(gè)游向的小魚，需按指示放進(jìn)16個(gè)魚缸格子中。別看這游戲看似簡單，對(duì)特需孩子而言，得經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，才能具備足夠的空間方位感知能力，準(zhǔn)確放好小魚。
再打開“數(shù)字快樂屋”的另一個(gè)小房間，孩子們便跟著許爽走進(jìn)了“特校電影院”。只見許爽給每個(gè)孩子發(fā)了一張電影票，孩子們要根據(jù)票根上的行數(shù)和列數(shù)找到自己的座位，再把小頭像貼到對(duì)應(yīng)座位上。這個(gè)小游戲，能有效提升孩子們的數(shù)字應(yīng)用能力。
據(jù)了解，“數(shù)字快樂屋”共設(shè)置了8款小游戲，是許爽與數(shù)學(xué)老師鄔雅茹共同研發(fā)的融合教具。
“當(dāng)初來這所學(xué)校，和當(dāng)初選擇特殊教育專業(yè)一樣，就是想靠自己的專業(yè)幫助這群孩子，給千萬個(gè)家庭帶去希望?！笨烧嬲呱现v臺(tái)，面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛卻“狀況百出”的孩子，許爽才發(fā)覺，在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
“同樣是孤獨(dú)癥孩子，小明和小紅的家庭情況、成長軌跡不同，表現(xiàn)也千差萬別。我們得為每個(gè)孩子提供個(gè)性化教學(xué)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。”許爽深有感觸地說。
“我能通過自己的專業(yè)技巧，帶給這群孩子哪些改變？”對(duì)這個(gè)問題，她時(shí)刻思考著并始終貫穿許爽8年多的教學(xué)生涯。其中教具研發(fā)與應(yīng)用是許爽從事教學(xué)工作的一大亮點(diǎn)。
如“數(shù)字游樂屋”就融入電影院、奶茶店等社會(huì)場景，設(shè)計(jì)數(shù)字闖關(guān)游戲，結(jié)合數(shù)學(xué)數(shù)字匹配與美術(shù)顏色、形狀配對(duì)；前些年的優(yōu)秀作品“老王的燒烤車”“農(nóng)場生活”等大型教具，則模擬其他社會(huì)生活場景，有效彌補(bǔ)了學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)不足的短板。
這些教具不僅可跨班級(jí)、跨學(xué)科使用，閑置時(shí)還能存放在特色班級(jí)供學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)時(shí)使用，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。
英語教師莫炎芬：用AI“點(diǎn)燃”課堂興奮點(diǎn)
“同學(xué)們，你們都玩過豆包吧？可以用豆包來檢測英語的發(fā)音?，F(xiàn)在，先將課本翻到14頁，來朗讀一下?！苯障挛缯n間，中山市第一中學(xué)豐山學(xué)部的老師辦公室內(nèi)，多位高二學(xué)子正圍著英語教師莫炎芬，向他請(qǐng)教使用AI學(xué)習(xí)英語的方法。
在他的指導(dǎo)下，一名男生對(duì)著手機(jī)朗讀課文，屏幕中AI應(yīng)用“豆包”實(shí)時(shí)錄入并評(píng)估著他的發(fā)音情況。莫炎芬老師微笑著鼓勵(lì)道：“在學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境方面，現(xiàn)在有AI陪著對(duì)話，回家也可以用家長的設(shè)備練習(xí)。學(xué)習(xí)資源無處不在，就看我們會(huì)不會(huì)用?！蓖瑢W(xué)們連連點(diǎn)頭。
莫炎芬是一位風(fēng)趣幽默的英語教師，這位被同學(xué)們親切地喊為“莫Sir”的老師，同時(shí)也是中山市第一中學(xué)的英語科組長。
“整個(gè)世界都是我的教材。”莫炎芬擅長將英語學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行結(jié)合，早在2003年，他就成為廣東省首批接受“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”培訓(xùn)的教師之一。如今，他更是走在人工智能與教育融合的前沿。
在他的課堂上，AI不是遙遠(yuǎn)的技術(shù)概念，而是每個(gè)學(xué)生觸手可及的學(xué)習(xí)伙伴。用來備課的平板電腦，就是他手中的“法寶”。他不僅常用“豆包”進(jìn)行口語訓(xùn)練和作文批改，還常用AI進(jìn)行文本改編、文字轉(zhuǎn)語音和文章生成視頻等。
“我認(rèn)為，學(xué)好英語最重要的，是要找到能激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)素材，就像廚師要找激發(fā)食欲的食材一樣?！彼嬖V記者，因此，最新的時(shí)事新聞、英語電影、英語歌曲等素材，都是他的教材。
同時(shí)，在他的課堂中，英語成為學(xué)生探索世界、表達(dá)文化的工具。
“在學(xué)習(xí)英語時(shí)，我不希望學(xué)生總是在被動(dòng)做題，而是讓語言成為交流工具，真實(shí)場景中的使用非常重要?！币虼耍麆?chuàng)設(shè)了“用英語做事”的情景，實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)”。他的作業(yè)豐富有趣，例如“如果你要去英國旅行6天，你如何做好行程攻略和預(yù)算？”“剛剛觀看完九三閱兵的他國總統(tǒng)來到了中山，你會(huì)帶他去哪里？為什么？”等。他還引導(dǎo)同學(xué)們將英文融入生活中，用英語解說做菜過程；甚至他將破壁機(jī)搬進(jìn)教室，讓學(xué)生邊做奶昔邊用英語交流；用英語單詞編生活中的故事等。
創(chuàng)新的教學(xué)方法令他多年來所帶班級(jí)的英語成績突出。其中，今年他所教班級(jí)平均分超過135分，140分以上的學(xué)生有10多人。
【記者手記】
教師“寶物” 折射教育情懷
在教師節(jié)前夕走訪中山校園，記者們仿佛打開了一張教育的“藏寶圖”。
呂志剛老師的“百寶箱”里沒有金銀珠寶，卻裝著他33年教學(xué)生涯中最珍貴的記憶。每一張便箋紙、每一個(gè)玩偶、每一張素描畫，甚至一座迷你“奧斯卡小金人”，都是他與學(xué)生之間的情感連接。
莫炎芬老師的“寶物”是一臺(tái)裝載多種AI軟件的平板電腦。他笑稱“整個(gè)世界都是我的教材”，從2003年探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，到如今自如運(yùn)用各類AI工具，他始終站在教學(xué)創(chuàng)新的潮頭。但他真正在做的，從來不只是教英語——而是用技術(shù)打開視界，讓語言成為工具，自此孩子們更自信地走向更廣闊的世界。
在板芙鎮(zhèn)廣福小學(xué)，鐘仔老師用一條磨出毛邊的竹節(jié)繩，為鄉(xiāng)村孩子“跳”出了一片天地。那條繩，早已不只是一根繩，而是自信、勇氣和希望的象征。
而在中山特校，許爽老師用硬紙板制作的“數(shù)字游樂屋”，則為特殊兒童打開了一扇融入社會(huì)、感知世界的窗。
這些老師手中的“寶物”，價(jià)格也許微不足道，卻都凝聚著教育的初心、匠心與真心，是師生情感與教學(xué)智慧的載體。老師們用最樸素的方式，讓我們相信：真正的教育，是生命影響生命；而一位好老師，本身就是學(xué)生人生中珍貴的“寶藏”。
統(tǒng)籌/王帆 采寫/記者 王帆 李穎奇 徐鈞鉆 見習(xí)記者 方馨娉
攝影/記者 余兆宇 繆曉劍 徐鈞鉆 見習(xí)記者 張景天
◆編輯：吳玉珍◆二審：張耀文◆三審：周亞平
